教育研究中实践知识的非实践性

应浙江大学教育学院课程与教学研究所邀请，来自美国威斯康星-麦迪逊大学课程与教学研究所的Thomas S. Popkewitz教授于11月再访教育学院，并于2012年11月1日下午在田家炳书院520报告厅为教育学科师生作了主题为“教育研究中实践知识的非实践性”精彩讲座。讲座由课程与教学研究所副所长张文军副教授主持，教育学系系主任吴雪萍教授、课程所青年教师屠莉娅、何珊云，教育学科博士生、研究生、本科生，以及外语学院部分师生出席了此次讲座。

Popkewitz教授首先指出，在不断变迁的社会文化潮流中，人们盲目追求有用的知识体系，并理所当然地认为学校教育可以培养出社会需要的人才。然而在教育研究中，这种教育规划不可避免地带有盲目性和局限性。

    这种盲目性和局限性突出表现在教师话语中。Popkewitz教授通过对美国城市薄弱学校教师的话语进行分析发现，教师们在构建自己教学蓝图和表达美好愿望的语言中，暗含了对学校、班级以及学生背景的病态预设。之所以如此，是因为教师不仅是独立的个体，也作为处于所处时代、社会文化背景下的个体而存在，教师具有“双我”的本质。因此，教师们的思维和话语会受到社会整体价值观的影响。为了印证社会文化背景下个体“双我”特质的广泛存在，Popkewite教授还例举了美国20世纪对黑人男性评价话语的演变过程，把黑人男性都定义为“病态的”，这在白人控制的话语圈中看似理所当然，实际上却是在扭曲事实，大多数人只是希望事情“按照他们想象的方向前进”。

同时Popkewitz教授指出，他并不能提出一个一劳永逸的方法来改变这种教育研究和活动的盲目性，也缺乏改变政策制定者的话语权。他所能做的就是使人们能够更多地思考教育过程的复杂性。他还表示支持米歇尔福柯的文化历史学研究范式，认为这样一种模式能够回到特定的历史背景，对特定人的特定话语有更为深刻的理解。

Popkewitz教授的讲座材料丰富，观点深刻，启发在场师生对教育实践的宏伟蓝图和实践性进行反思。讲座部分结束后，Popkewitz教授在与场师生的热烈互动中，进一步指出教育系统中不存在真正的主导因素以及教育研究者应有的作为。  

撰稿：陶阳  张文俊