中国精英教育的四段论——记李中清教授“浙大东方论坛”讲座

2015年4月26日晚，香港科技大学人文与社会科学学院院长李中清教授做客“浙大东方论坛”，以扎实的历史档案资料为基础，运用数据分析方法回顾了1865-2014年间中国精英教育的社会构成动态变化，百余名浙大师生到场聆听并积极提问交流。

李中清教授开篇即指出，在当代人文与社会科学研究中，历史研究的吸引力正在下降，但与此同时，引用历史大数据研究成果的论文数量却在不断增加。这一现象显示了历史量化数据库在当代人文与社会科学研究中的重要性，亦表征了基于扎实数据、资料的求是型对于知识积累的重要意义。有鉴于此，李教授团队在有关中国精英教育社会构成的研究项目中，系统搜集了不同历史时期精英的档案资料，形成了规模庞大的历史量化数据库。

基于扎实的历史数据，李教授及其团队发现，中国自十九世纪中叶以来的教育精英社会构成经历了四个特征各异的历史阶段。其中，1865-1905年为官绅子弟时期。在这一时期，以监生、贡生、举人与进士等为代表的教育精英主要来自于官绅家庭。不过，这一现象在进入二十世纪后发生了迅速转变。从1906年-1952年，商人子弟开始替代官绅子弟成为民国时期大学生的主要来源。新中国成立后，无产者子弟（1953-1992）、有产者子弟（1993-2014）先后成为国内各重点大学学生的主要来源。基于数据分析的结果，李教授比较了中国与美国教育精英的社会构成差异。从静态结构特征来看，当代中国教育精英的社会构成尽管开始向有产者倾斜，总体的教育机会仍然较美国更为平等，但也要警惕未来发展中可能存在的教育机会不平等趋势。从历史变化来看，中国教育精英的社会构成在过去一个半世纪中经历了多次结构性的动态转变，而美国教育精英的社会构成则一直保持了面向有产者的结构特征。在给出数据分析结果的基础上，李教授进一步指出，该项研究的意义不仅在于发现中国教育精英的社会构成，更在于引发我们思考财富分配不平等的意涵：当有产者子弟开始成为教育精英的主要构成群体，我们应当注意社会不公平的程度可能会存在不断加深的趋势。

演讲结束后，李中清教授与现场的浙大师生进行了友好的探讨和交流。现场观众们就当代中国“寒门能否再出贵子”等问题向李教授提出了系列问题，李教授也都给予了一一解答。